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2016年尉氏县教师招聘考试真题解析

2017-11-30 14:22  来源: 河南招教     72人看过

  一、判断正误题(下列表述,你如果认为正确,请在答题卡上将该题对应的字母A涂黑;你如果认为错误,请在答题卡上将该题对应的字母B涂黑;如果全部涂为A或B,本大题以0分计。本大题10小题,每小题0.7分,共7分)


  1.A【图图解析】考查多元智能理论评价观,新理念下的评价观应该看到学生智力结构的多元性,可以采用多种形式的评价方法。而以往注意以语言和数理逻辑智力的评价主要是评价学生的知识掌握。


  2.B【图图解析】我国学校教育制度的纵向结构是学前教育,初等教育,中等教育,高等教育。


  3.B【图图解析】少年期被称作危险期正确,但是对这一段的少年应该以疏导,锻炼自我教育能力为主。严加看管势必造成逆反。


  4.B【图图解析】心理起源论认为教育来源于儿童对成年人无意识的模仿。


  5.A【图图解析】定势是指个体习惯的问题解决方式,和行为方式对之后的任务造成的影响,有双向的。可能促进也可能阻碍。


  6.B【图图解析】题干说法为错误,因为教学规律是教学原则的依据,为概念颠倒错误。


  7.A【图图解析】根据耶克斯多德森定律,当任务简单时,可以把动机水平设置的较高,能够促进任务完成。


  8.B【图图解析】新课程改革提出的“三维目标”为知识和技能目标,过程和方法目标,和情感态度价值观目标。


  9.A【图图解析】布鲁纳在1967提出的认知发现说当中认为获得认知结构的学习包括三个过程,获得过程—感知并编码信息,转化过程—新信息和旧信息进行联系,纳入或改造原有认知结构,评价过程—评价认知结构获得过程。


  10.A【图图解析】《未成年人保护法》总则规定。


  二、单项选择题(下列各题的备选答案中只有一个最符合题意,请你在答题卡对应位置将你认为正确的答案选项代码涂黑。本大题30小题,每题1分,共30分)


  11.A【图图解析】张梦雪为2016年里约奥运会中国代表团首金获得者。


  12.B【图图解析】全心全意为人民服务为根本宗旨;带领人民创造幸福生活乃是我党建党以来始终不渝的终极奋斗目标。


  13.A【图图解析】新型师生关系包括(授受)—工作关系(社会关系);尊师爱生—伦理关系;民主平等—个人关系;心理相容—心理关系;相互促进——道德关系,其中最基本的是工作关系


  14.C【图图解析】《义务教育法》规定。


  15.C【图图解析】强调教材是学生发展的“文化中介,是师生进行对话的”话题。《基础教育改革实施纲要》。


  16.B【图图解析】思维定势指个体在思考问题时所采用的习惯的方法和策略。,目的在于使个体的思维负担减轻,减缩思维过程,有时提高任务解决的效率,有时阻碍任务解决效率。功能固着指个体在习惯某个物体或是事物常规功能后,忽略。其他功能。所以应该选B


  17.B【图图解析】品德发展的标志是指形成稳定而内化的道德信念,道德信念是个体道德内部矛盾转化的内部因素,也就是自我教育能力(叶澜《教育学》)。


  18.A【图图解析】强化法指按照操作性条件反射原理,当个体出现适宜行为时,给予希望的,积极的刺激。行为塑造法是从现有行为到靶行为,步步强化,基线到目标反复比照的过程。


  19.B【图图解析】根据加里培林心智技能形成过程,学生借助感性信息,实物来进行思维的加工属于物质化阶段。


  20.D【图图解析】德育方法中陶冶教育是指借助环境,潜移默化地培养。


  21.C【图图解析】理论联系实际原则要求,教学时采用学生能够理解的,具有生活经验的例子。题目中王老师借助学生耳熟能详分馒头的例子属于理论联系实际原则。


  22.B【图图解析】题干为非正式群体的概念。


  23.C【图图解析】过错责任与无过错责任分别指(1)过错原则指责任推定依据个体是否有主观过错,及主观故意而为,或主观过失而造成的损害后果。(2)无过错责任是责任推定依据法定行为,一旦发生就要承担。一般来讲学校伤害事故指非主观造成的意外事故,多为学生的人身和财产受到损害,学校伤害事属于过错推定原则。


  24.A【图图解析】消退也是一种消除个体不适宜行为的方法。案例中教师为了减少儿童打小报告,采用不理会就是消退。


  25.B【图图解析】教学过程首先从激发动机,到领会知识。领会知识是中心环节。领会知识包括感知和理解教材,理解教材是中心。


  26.D【图图解析】根据加涅学习分类,态度学习是指个体在对外在事物的情感,价值判断,行为倾向的改变过程。毛毛一开始对陌生人的行为倾向在后来发生改变,属于态度学习。


  27.A【图图解析】人际排斥表现为认知失调,情感冲突和行动对抗。

  28.C【图图解析】常见强迫症表现为,强迫观念和强迫行为。强迫行为表现反复从事自己明知道没有必要,但是控制不住自己仍然要做的行为。并为此感到痛苦。


  29.D【图图解析】注意从当前任务被无关刺激吸引,离开当前任务。属于分散。


  30.B【图图解析】个体年龄特征包括生理方面和心理方面,心理方面包括认知和意向。


  31.A【图图解析】根据教育部发布《教师职业道德与修养》要求,教师职业道德区别与其他职业道德的显著标志是A。


  32.C【图图解析】根据《教师资格条例》规定,弄虚作假骗取教师资格,没收证书,撤销资格。


  33.B【图图解析】我国中小学课程中的综合课程、分科课程都属于学科课程。


  34.D【图图解析】形成性评价是是在教学过程中进行的评价,是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习,并为教师提供反馈。


  35.B【图图解析】高等数学学习在初等数学之后,之后学习的能容对之前学习的内容有促进影响属于逆向正迁移。


  36.A【图图解析】根据课堂管理中,纪律的形成班规属于教师主导下,同学生共同商定用来约束学生行为的规范。属于教师促成纪律。


  37.C【图图解析】教育先行和教育滞后是教育与社会政治与社会经济交错变动的常态,所以教育常常与社会政治经济发展是不平衡的。


  38.B【图图解析】先练后讲,先学后教属于尝试教学法。


  39.D【图图解析】①发挥教学对课程建设的能动作用——变“教课本”为“用课本教”。改变课程实施取向,新课程的实施取向不限于“忠实取向”,倡导走向“相互适应取向”和“创生取向”;拓宽课程内容领域,课程内容已不只局限在课堂里的书本知识,生活领域、经验与体验也属于课程内容;注重课程资源开发,把自然的、社会人文的、网络和软件包中的资源有机地整合于教学中,从而富集课程资源。②建立交往互动、共同发展的师生关系——变“传话”为“对话”。把教学作为一种互动交往和沟通的过程,这就要求:教师要成为“平等中的首席”;教师要“蹲下身子与学生对话”;教师要引导学生转变学习方式。③加强实践经验与书本知识的联系——变“书中学”为“做中学”;④注重学生素质的深层建构——变“教书”为“铸魂”;⑤构建充满生命活力的课程运行体系——变“教案剧”为“教育诗”。


  40.B【图图解析】调动班级成员参与班级管理积极性,共同建立班级秩序,是班级管理基本功能。


  三、多项选择题(在每小题后的四个备选答案中,至少有两个最符合题意,请在答题卡对应位置将你认为正确的答案选项代码涂黑。单选、多选、错选均不得分;答案为三个选项时,漏选且选对两个得0.7分;答案为四个选项时,漏选且选对两个得0.5分,漏选且选对三个得0.9分。本大题10小题,每小题1.2分,共12分)


  41.ACD【图图解析】略。


  42.ABCD【图图解析】教学互动是指教学过程中构成教学的各要素的相互影响与作用。教学互动贯穿教学过程的始终,作为基本的教学策略。教学互动策略可分为目标性互动策略与支持性互动策略。新课改提出的师生互动的要素有互动主体、互动内容、互动工具、互动方式。


  43.ACD【图图解析】教学目的具有导向,激励,调控评价功能。


  44.ABCD【图图解析】精加工策略。是指应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化的学习策略。在简单陈述性知识的学习中,精加工主要指对记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论,或使之与其他观念形成联想,以达到长期保持的目的。在复杂知识学习中,精加工策略。包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写注释、解释、自问自答等具体技术。


  45.BCD【图图解析】义务教育是以国家强制力保证,每个公民都必须接受的教育具有强制性。A选项叙述有误。


  46.BD【图图解析】根据罗特的控制点论,内控型人一般把事情的结果归于内在的能力,努力和自身状态。A选项考卷太难属于外在因素;B选项属于个人的努力专心程度;C选项我说过我不行属于内在的能力,但跟题干不符;D选项一个月来努力没有白费属于努力程度。


  47.CD【图图解析】题干中说明专门规定少年儿童受教育权利,《宪法》规定的是公民受教育权。


  48.ACD【图图解析】略。


  49.ABCD【图图解析】教学一般任务四个方面。


  50.ABCD【图图解析】ABCD都是新课程理念下促进教师提高的综合评价体系要求。


  四、综合分析题(阅读材料,按要求作答。本大题5小题,共36分)


  51.【答案要点】


  课堂安静是课堂纪律良好的一种表现,能够确保课堂教学的顺利开展。但是课堂教学不能一味的追求安静,最重要的是促进学生的思考,调动学生的积极参与。做到当静之处则静,当闹之处则闹,闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。


  52.【答案要点】


  (1)建立有效的课堂规则。第一,建立课堂规则时要同学生充分讨论,共同制定;第二,规范少而精,多以奖励性、约定性为主;第三,及时制定、引导与调整课堂规则。


  (2)合理组织课堂教学。增加学生参与的机会;保持紧凑的教学节奏;合理布置学业任务。


  (3)掌握一定处理课堂纪律问题的技巧,多利用教育机智,巧妙暗示地处理问题。提高教学艺术,不给学生违纪的机会和愿望。


  (4)培养学生自律品质。促进学生形成和发展自律的品质,是维持课堂纪律最佳策略。之一。


  53.【答案要点】


  泼墨事件反应了师生关系中两个重要的因素:一个是教师的教育智慧、一个有智慧的老师处理师生关系,不是以学生怎么对我,我就怎么对学生为基准的。也不是以表现好,符合我要求我就给你搞好关系,表现不好,不符合我要求,关系就应该不好为心里准则。而是在每件事情上都运用教育机智,站在学生的角度,以不同的学生都有不同的需要,处理问题时以满足学生需要为准则。该案例中教师,在面对作弊的学生简单粗暴的抓现行,让学生的自尊心受到极大的打击。学生作弊正是因为自己知识不强,没有自信。想用虚假的成绩保护自己的自尊心。但是老师直接当中抓他作弊,正是激起了个人自尊心的保护行为。第二,师生关系是个长期的过程。学生如果长期认为自己属于“差生”群体,属于教师瞧不起的那群人,是不可能主动同教师建立和谐师生关系的。案例中虽然是突发事件,但是也是该生长期同教师隔阂造成。


  综上,教师处理师生关系要综合考虑各个方面,功在平时。即使遇到这样的情况,教师也应该尊重学生,结合学生的年龄特征妥善处理师生矛盾。妥善处理师生矛盾要求教师树立民主作风,正视自身问题、冷静宽容对待学生,不计前嫌,促进学生自省改错。


  54.【答案要点】


  校园欺凌案件多发生在青春期,该阶段的未成年人思想尚未成熟,自控能力不足,情绪具有冲动性和易感性,容易被社会上的负面因素所影响,甚至误入歧途。作为教育者,我们应认识到,如果只强调一味打击,会将涉罪未成年人推向社会对立面,丧失教育、感化、挽救的良机,而一味的纵容则会导致更恶劣的后果。未成年人违法犯罪归根结底是社会负面因素的影响。学校、家庭、社会应形成教育的合力,增强预防与控制手段,尽可能减少导致未成年人违法犯罪的负面因素,为青少年的健康成长创造一个健康的环境。


  55.【答案要点】


  (1)教师和学校加强校园德育中法制宣传教育,做好普法宣传;


  (2)全社会应该树立守法,平等,理性的未成年人形象。规范影视剧,文化传播内容。为青年人树立正确的人生观和价值观;


  (3)家庭除了关注学生的生理成长和在校分数外,还要注重孩子的心理发展和道德发展,促使学生成为一个具有人性的光芒,完整的平等的人;


  (4)国家也应该着手制定合理妥善的未成年人惩戒措施。


  五、论述题(15分)


  【答案要点】


  上述材料表明了现代中小学德育发展存在的一些困境。主要表现为德育的知识化倾向严重、与“生活世界”相脱离、学生的参与与体验不足、“儿童视角”的缺失等方面。中小学德育要走出困境,有效实施德育教育,需要提出针对性的措施。


  (1)德育发展需要“生活化”


  德育要指引儿童的现实生活,让德育回归学生的“生活世界”,充分释放儿童的生命潜能。著名教育家叶圣陶认为:“德育必须通过生活实践来实现。”把生活带入课堂,用生活来教育,应该成为学校德育的重要内容。只有学校“生活德育”理念走向实践、走向生活,德育才能迸发出真正的生命力。


  (2)德育发展需要“主体化”


  传统的中小学教育以“升学率”为核心的应试教育忽视了学生的主体性,使得学校德育往往对学生的主体性形成压抑,不利于学生的全面发展。当代德育的一个关键问题是道德主体地位的缺失。道德主体地位的确立是一个现代化国家的标志之一。确立道德主体地位是当代德育构建的必要前提,主体性德育是时代的呼唤和人自身发展的需要。现代的中小学学校德育必须构建以主体发展性为特征的德育模式,发展主体性德育,才有可能解决德育实效性低迷的状态。


  (3)德育发展需要“活动化”


  强调在活动中学习,重视学生在活动过程中的体验学习,改变传统的被动接受的教育方式。在优化的德育情境中,将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。这可以有效地克服单纯学科教学过程中“重知识、轻能力”的弊端,让儿童在乐中学、趣中学、动中学、做中学。所以,中小学学校德育必须要大力开展各种各样、丰富多彩的活动,将德育工作融入活动之中,让学生在潜移默化中濡染良好的道德品行。


  (4)德育发展需要“体验化”


  学校德育通过让学生主动参与,体验生活,内化外生为学生的道德行为,体验式德育是诉诸学生主动参与和内心情感需求的,这样的德育过程必定是愉快的、快乐的,是学生乐于接受的。为此,重视学生内心体验是中小学德育发展的关键。


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